The Gustavo Capanema Reform (BRASIL, 1942) changed Brazilian secondary education, which began to include a junior high school course, followed by high school with a classic or scientific path. In recent years, a series of researchers in the area, such as César Castro, Eurize Pessanha, Rosa Fátima de Souza, Norberto Dallabrida, among others, have studied different aspects of the impacts of the aforementioned Reform on the daily lives of educational institutions throughout Brazil. This communication seeks to present an analysis of the archive of the Atheneu Sergipense Education and Memory Center (CEMAS), located in a state public school in the city of Aracaju/Sergipe, and the possibilities for (re)writing the stories of students from the secondary education level in the mid-20^th century – period when the Capanema Reform took place, so its effects are highlighted. Given this aim, the study analyzes sources such as admission exam minute books, general exam minutes, Physical Education sheets, photographs, newspaper clipping books, enrollment books – all of which are safeguarded at CEMAS –, as well as student newspapers and yearbooks from the Brazilian Institute of Geography and Statistics. From the search for “clues” in dialogue with Carlo Ginzburg to the thinking with Michel de Certeau on the historiographical operation, we sought to demonstrate data and some features of high school students to understand who they are and how the school identified them. The focus is, therefore, on (re) building the story of these students with a focus on those who came from public schools in the countryside of the state of Sergipe. The research was developed based on the following steps: first, locating the primary institutions from which the students came and their address; second, searching for housing in the capital of Sergipe in the case of students coming from the countryside; third, looking into the results of this group of students in the institution's assessments. In other words, we start by selecting documents within the time frame and analysis focus established, considering the preserved materiality; then, we analyze the sources to achieve the proposed objective; finally, we seek to build the “historiographical operation”. Examining the collection of a school memory center, emphasizing young students from public primary schools attending secondary school at one of the most renowned educational institutions in Sergipe, Atheneu Sergipense, allows us to review questions and research methods in the path towards (re)writing the history of secondary education in Brazil. In this journey, one ought to pay attention to the materiality, as well as the singularities of each school, along with each subject of the educational process and their relationships with national issues, such as class, gender, and social position – which permeate the educational institution, its practices, and its agents.

A Reforma Gustavo Capanema (BRASIL, 1942) alterou o ensino secundário brasileiro passando a ser composto pelo curso ginasial, seguido do colegial com o clássico ou científico. Nos últimos anos uma série de pesquisadores da área, como César Castro, Eurize Pessanha, Rosa Fátima de Souza, Norberto Dallabrida, entre outros, tem estudado diferentes aspectos dos impactos da aludida Reforma no cotidiano de instituições educativas espalhadas pelo Brasil. Na presente comunicação objetivamos analisar o acervo do Centro de Educação e Memória do Atheneu Sergipense (CEMAS), localizado no espaço de uma escola pública estadual, na cidade de Aracaju/Sergipe, e as possibilidades para a (re) escrita de histórias de alunas do secundário em meados do século XX, período da Reforma Capanema, com foco nas suas materialidades. Desse modo, o estudo analisa fontes como livros de atas de exames de admissão; ata geral de exames; fichas de Educação Física; fotografias; livros de recorte de jornais, livros de matrículas, salvaguardados no CEMAS, além de jornais estudantis e os anuários do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. A partir da busca de “indícios” em diálogo com Carlo Ginzburg e pensando com Michel de Certeau sobre a operação historiográfica procuramos demonstrar dados e algumas faces das alunas secundaristas na tentativa de apreender quem são essas alunas, como a escola as identificava e atentar para (re) construir uma história dessas discentes com foco naquelas que provém de escolas públicas do interior do estado de Sergipe. A pesquisa desenvolveu-se a partir de três prismas na seguinte ordem: 1º localização das instituições primárias das quais as estudantes eram provenientes e seu endereço; 2º busca pela residência na capital de Sergipe no caso das alunas advindas do interior; 3º os resultados desse conjunto de alunas nas avaliações da instituição. Em outras palavras, iniciamos pela seleção de documentos dentro do recorte temporal e foco da análise, a partir das materialidades preservadas; depois, analisamos as fontes tendo em vista atingir o objetivo proposto; por fim buscamos construir a “operação historiográfica”. O perscrutar do acervo de um centro de memória escolar, com as lentes voltadas para jovens alunas advindas de escolas primárias públicas para cursar o secundário em umas das mais renomadas instituições educacionais de Sergipe, o Atheneu Sergipense, nos possibilita rever questões e métodos de pesquisa nos trilhos da necessidade de uma (re) escrita da história do ensino secundário no Brasil, atentos para as materialidades como também para as singularidades próprias de cada escola, cada sujeito do processo educativo e suas relações com problemáticas de âmbito nacional como questões sociais, de classe e gênero que perpassam a instituição educativa, suas práticas e seus agentes.

In this study, the focus turns to the Pre-Book Ataliba, produced by teacher Ivonilde Faria Morrone to be used in the literacy process of students in the education network of Brasília, DF. The author classifies the book as an “Ataliba booklet”, informs that it was built based on the eclectic method and that “more than 200 thousand children were taught literacy with it” (MORRONE, 2012, n.p.). With this information, the problem raised was: what methodological configuration and child/student profile did the Ataliba booklet have and was it intended for? Such questioning implies the investigation not only of the mixed or eclectic method – its circulation in Brazil and among specific publications such as the Ataliba booklet – but also the understanding of the narratives present in the work and how it may or may not perpetuate visions of colonial world, leaving other educational perspectives aside. The Ataliba booklet was produced for children/students in Brasília, and its circulation in schools is remembered with nostalgia by those who learned to read and write with it. Of the eighteen Administrative Regions of the Federal District, called Satellite Cities in the period investigated, it is possible to find mention of former students in five locations: Gama, Guará, Plano Piloto, Sobradinho and Taguatinga. In one of the reports, the following memory appears: “I studied at the Escola Normal de Brasília in 1970 with Ataliba and had the pleasure of meeting teacher Ivonilde” (ABATE, 2018, n.p.). Ivonilde Morrone was a teacher at the Escola Normal de Brasília, which allows us to understand the presence of the work in the training of future teachers who would work with literacy. Furthermore, the Ataliba Pre-Book was used in the Kindergarten attached to the Normal School, in the 1970s (SANTOS, 2020), which already indicates its circulation also in practice and with preschool children. And this is integrated with the Guide for Teachers of the Ataliba Pre-Book, which can be found at the Documentation and Memory Center of the Faculty of Education of the University of Brasília (CEDUC/FE/UnB), at the Federal District Education History Fund and Surroundings. CEDUC has ten research funds, being a space established since 1994 at the Faculty of Education (FE). The basis that provided its constitution was provided by the Literacy Studies and Research Group (GEPA), called the Literacy Documentation Center and, subsequently, the FE management transformed it into the Faculty's Education Documentation and Information Center. of Education at the University of Brasília (CEDOC/FE/UnB). In the following year, 1995, the Documentation and Memory Center of the Faculty of Education of the University of Brasília (CEDUC/FE/UnB) was established, considering teaching, research and extension activities, organized into three sectors (archives, publications and library) (CEDUC, 1995). Perhaps, the presence of the Ataliba Pre-Book Guide at CEDUC can be inferred from the incursion of research on literacy carried out by teachers at the institution of this space. However, its existence in the collection today allows us to present this web connected by the materiality of the Ataliba Pre-Book and its Guide.

Neste estudo o foco se volta para o Pré-Livro Ataliba, produzido pela professora Ivonilde Faria Morrone para ser utilizado no processo de alfabetização de estudantes na rede de ensino de Brasília, DF. A autora classifica o livro de “cartilha Ataliba”, informa que foi construída com base no método eclético e que “mais de 200 mil crianças foram alfabetizadas com ela” (MORRONE, 2012, n.p.). De posse dessa informação, o problema levantado foi: que configuração metodológica e que perfil de criança/estudante a cartilha Ataliba tinha e se destinava? Implica-se, com tal questionamento, a investigação não somente do método misto ou eclético – sua circulação no Brasil e entre publicações específicas como a cartilha Ataliba – como também a compreensão das narrativas presentes na obra e de como ela pode ou não perpetuar visões de mundo coloniais, deixando à margem outras perspectivas educativas. A cartilha Ataliba foi produzida para as crianças/estudantes de Brasília, sendo sua circulação pelas escolas relembrada com saudosismo por aqueles que foram alfabetizados com ela. Das dezoito Regiões Administrativas do Distrito Federal, denominadas de Cidades Satélites no período investigado, é possível encontrar menção de ex estudantes em cinco locais: Gama, Guará, Plano Piloto, Sobradinho e Taguatinga. Em um dos relatos, comparece a seguinte memória: “estudei na Escola Normal de Brasília em 1970 com o Ataliba e tive o prazer de conhecer a Professora Ivonilde” (ABATE, 2018, n.p.). Ivonilde Morrone foi professora na Escola Normal de Brasília, o que permite entender a presença da obra para a formação das futuras professoras que trabalhariam com alfabetização. Para além disso, o Pré-Livro Ataliba foi utilizado no Jardim de Infância anexo à Escola Normal, na década de 1970 (SANTOS, 2020), o que já indica sua circulação também na prática e com crianças do pré-escolar. E isso se integra com o Guia para Professoras do Pré-Livro Ataliba, que se encontra no Centro de Documentação e Memória da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (CEDUC/FE/UnB), no Fundo de História da Educação do Distrito Federal e Entorno. O CEDUC possui dez fundos de pesquisa, sendo um espaço instituído desde 1994 na Faculdade de Educação (FE). A base que proporcionou a sua constituição foi dada pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Alfabetização (GEPA), chamado de Centro de Documentação sobre Alfabetização e, na sequência, a direção da FE transformou-o em Centro de Documentação e Informação em Educação da Faculdade de Educação na Universidade de Brasília (CEDOC/FE/UnB). No ano seguinte, 1995, ocorreu a instituição do Centro de Documentação e Memória da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (CEDUC/FE/UnB), considerando as atividades de ensino, pesquisa e extensão, organizado em três setores (arquivo, publicações e biblioteca) (CEDUC, 1995). Talvez, a presença do Guia do Pré-Livro Ataliba no CEDUC possa ser inferido pela incursão das pesquisas sobre alfabetização realizadas pelas professoras na instituição desse espaço. Todavia, sua existência hoje no acervo permite aqui apresentar essa teia conectada pela materialidade do Pré-Livro Ataliba e seu Guia.

The New School Movement around the world has already been the theme of many studies and remains as the theme of many studies and debates in Brazil and abroad. This paper presents and discusses a primary teacher’s school archive from an elementary-middle school in the rural area of a locality in the south of Brazil between the years 2002 and 2004, based on the Freinetian methodology. The reviewed literature presents signs of the use of innovative techniques by Celéstin Freinet (1896-1966): a French educator from the 19^th century, with a strong Marxist base in his theoretical-methodological foundation, seeking to organize a popular school that criticized the school isolated from life. Following the Active School view, Celéstin Freinet was influenced by the ideas of Ferrière, Claparéde, Bovet, and other prominent authors in the New School Movement. Thus, Freinet created techniques that gave life and autonomy to children’s productions, such as field trips, book of life, free expression, collective text, school newspaper, interschool correspondence, school press, among other practices at the school he used to work, in the south of France, in the little village of Bar-sur-Loup (Freinet, 1975). In that regard, the present study uses the History of the Present Time (Rousso, 2016) as theoretical and methodological foundation, seeking through the layers of time to observe how Freinet’s ideas pervade different temporalities and remain present in the 21^st century schools, as seen in the school archive discussed in this study. The sources here studied are safeguarded at the Hisales memory and research center at the Federal University of Pelotas (UFPEL), located in the city of Pelotas, Rio Grande do Sul (Brazil), an institutional archive specialized in the themes of literacy, reading, writing and textbooks. Among the primary teacher’s materials, there is a set of planners and the traces of use of Freinet’s techniques, such as registers in the book of life, the production of the school newspaper, as well as photographs of actions carried out along with the community where the school was inserted, among other aspects that showed the ideal defended by the New School (Peres, 2011) and, especially, by Freinet, with focus on the children’s free expression and work. Working with these sources strengthens the studies on school culture materialities, showing the French educator’s ideas as well as the principles of the New School Movement through the archives preserved in the Hisales memory and research center. Thus, the paper contributes to the discussion on the safeguard of sources for research in History of Education.

O Movimento da Escola Nova ao redor do mundo já foi tema de muitas pesquisas e permanece como tema de muitos estudos e debates no Brasil e fora dele. Este trabalho apresenta e problematiza o acervo escolar de uma professora primária, de escola multisseriada da zona rural de uma localidade ao sul do Brasil entre os anos 2002 a 2004, tendo como referência as bases da chamada metodologia freinetiana. As fontes estudadas apresentam indicativos do uso das técnicas inovadoras de Celéstin Freinet (1896 - 1966): educador francês do século XIX, com forte base marxista em seus fundamentos teórico-metodológicos, na busca por organizar uma escola popular que criticava a escola isolada da vida. Acompanhando o pensamento da Escola Ativa, Celéstin Freinet foi influenciado pelas ideias de Ferrière, Claparéde, Bovet entre outros autores de referência no Movimento da Escola Nova. Assim, Freinet criou técnicas que davam vida e autonomia para as produções das crianças, tais como aulas-passeio, livro da vida, livre expressão, texto coletivo, jornal escolar, correspondência interescolar, imprensa escolar, entre outras práticas na escola onde trabalhou, no sul da França, na pequena aldeia de Bar-sur-Loup (Freinet, 1975). Nesse sentido, o presente estudo utiliza-se da História do Tempo Presente (Rousso, 2016) como referencial teórico e metodológico, buscando por meio das camadas do tempo, observar como as ideias de Freinet perpassam diferentes temporalidades e permaneceram presentes nas escolas do século XXI, evidenciadas no acervo escolar em foco neste trabalho. As fontes estudadas estão salvaguardadas no Centro de memória e pesquisa Hisales da Universidade Federal de Pelotas (UFPEL), situado na cidade de Pelotas, Rio Grande do Sul (Brasil), um arquivo institucional especializado nas temáticas de alfabetização, leitura, escrita e livros escolares. Entre os materiais da professora primária, encontram-se o conjunto de cadernos de planejamento e os traços de uso das chamadas técnicas Freinet, tais como, registros no livro da vida, a produção do jornal escolar, a correspondência interescolar, os textos coletivos no Diário de Bordo. No acervo, encontram-se também, fotografias dos trabalhos em sala de aula e na escola, bem como fotos de ações realizadas junto à comunidade onde a escola estava inserida, entre outros aspectos que demonstram o ideal defendido pelo Escola Nova (Peres, 2011) e, sobretudo, por Freinet, com centralidade no trabalho e na livre expressão das crianças. O trabalho com essas fontes potencializa os estudos sobre as materialidades da cultura escolar, revelando as ideias do educador francês bem como os princípios do Movimento da Escola Nova por meio dos acervos preservados no Centro de memória e pesquisa Hisales. Assim, o trabalho traz contribuições para a discussão da salvaguarda de fontes para as pesquisas em História da Educação.

In debates about pedagogical renewal in Brazil, the teaching method and material provision played a central role in the concerns of teachers and teaching authorities, as well as in publications and broadcasts of congresses on public instruction. The intuitive teaching method became widespread, in the second half of the 19th century, in the countries of Europe and the Americas, as a tool for teaching renewal, linked to teacher training. According to Marta Maria Chagas de Carvalho (2000), modern pedagogy was associated with a historical period in the transition from the 19th to the 20th century that understood teaching practice as the “art of teaching”. This pedagogy is structured under the primacy of visibility, proposing itself as an art whose secret is the good imitation of models. In contrast, the so-called New School pedagogy, which began to spread across the country in the mid-1920s, “intends to support teaching practice with a repertoire of authorized knowledge, proposed as its foundations or instruments”. (CARVALHO, 2000, p. 111). The objective of this work is to investigate representations about the method and school materialities at the service of pedagogical renewal, in public primary schools, at the beginning of the 20th century. The sources mobilized in this study come, especially, from reports from teachers and inspectors from the State of Paraná, in dialogue with articles published by the Paraná and Brazilian press about the intuitive method and the provision of primary schools. As a theoretical contribution, the analysis is supported by the literature on school material culture, on pedagogical renewal and mobilizes the concepts of representation (Chartier) and circulation and connected history (Subrahmanyam).

Nos debates acerca da renovação pedagógica no Brasil, o método de ensino e o provimento material tiveram centralidade nas preocupações de professores, autoridades de ensino, bem como nas publicações e veiculações de congressos sobre instrução pública. O método de ensino intuitivo generalizou-se, na segunda metade do século XIX, nos países da Europa e das Américas, como ferramenta de renovação do ensino, articulado à formação de professores. De acordo com Marta Maria Chagas de Carvalho (2000) a pedagogia moderna esteve associada a um período histórico na transição do século XIX para o XX que compreendia a prática docente como a “arte de ensinar”. Essa pedagogia estrutura-se sob o primado da visibilidade, propondo-se como arte cujo segredo é a boa imitação de modelos. Diferentemente, a chamada pedagogia da Escola Nova, que começa a se difundir no país em meados da década de 20, “pretende subsidiar a prática docente com um repertório de saberes autorizados, propostos como os seus fundamentos ou instrumentos”. (CARVALHO, 2000, p. 111). O objetivo deste trabalho é investigar as representações acerca do método e das materialidades escolares a serviço da renovação pedagógica, da escola pública primária, no início do século XX. As fontes mobilizadas neste estudo são provenientes, especialmente, de relatórios de professores e inspetores do Estado do Paraná, em diálogo com artigos veiculados pela imprensa paranaense e brasileira acerca do método intuitivo e do provimento da escola primária. Como aporte teórico, a análise se ampara na literatura sobre cultura material escolar, sobre renovação pedagógica e mobiliza os conceitos de representação (Chartier) e de circulação e história conectada (Subrahmanyam).