This research aims to identify Italian schools and Italian schoolbooks in the cities of São Paulo and Buenos Aires during the 1920s to 1930s. This period is justified because it is a period of strengthening of Italian schools outside Italy and also the sending of schoolbooks to these institutions was reestablished. These schoolbooks were produced and organized by the Ministero della Pubblica Istruzione (Ministry of Education) and the Ministero degli Affari Esteri (Ministry of Foreign Affairs) in Italy and aimed at what the Italian government called "Italian schools abroad", which were organized in cities and countries where there was a large flow of Italian immigrants. In Latin America, the two largest destinations for Italians were the cities of São Paulo, Brazil, and Buenos Aires, Argentina (Commissariato Generale dell 'Emigrazione, 1926). These books have been, since the unification of Italy, a fundamental instrument for the Italian ruling classes aiming to modernize, homogenize and standardize teaching in schools inside Italy and outside it, in the countries of Italian emigration (Barausse, 2016). In the years of the Mussolini government, to standardize the production of books, in 1924 an ordinance was published in Italy with the programs to be followed in order to offer an ideological orientation of schoolbooks (Barausse, 2016). Salvetti (2002) points out that one of the main actions in this period was the sending of new schoolbooks to Italian schools, as well as their strengthening. Therefore, the research is theoretically based on the transnational history of education (Ossenbach, Del Pozo, 2011; Vidal, 2020, Fuchs, 2014; Lawn, 2014; Caruso, 2014), methodologically the research is based on documentary analysis (Cellard, 2008). At this juncture, identifying the books and their circulation within the context of Italian schools contributes to the understanding of how Italian immigrants were organized in the two cities analyzed and, therefore, highlights aspects of the history of education in the two Latin American countries, in addition to seeking to understand the aspects of the recipient societies, because although Italy's guidelines were the same, certainly the local context influenced the organization of schools, the circulation and the use of schoolbooks. In addition, the political context of the two countries influenced the institutions of immigrants and thus, even though Italy's guidelines were the same, each location had its local particularities.

Esta pesquisa tem como objetivo identificar as escolas italianas e os livros didáticos italianos nas cidades de São Paulo e de Buenos Aires durante as décadas de 1920 a 1930. Este período justifica-se por ser um período de fortalecimento das escolas italianas fora da Itália e também do envio de livros didáticos para essas instituições foi restabelecido. Esses manuais didáticos eram produzidos e organizados pelo Ministero della Pubblica Istruzione (Ministério da Educação) e pelo Ministero degli Affari Esteri (Ministério das Relações Exteriores) na Itália e destinados ao que o governo italiano nomeava "escolas italianas no exterior", as quais foram organizadas nas cidades e países onde houve um grande fluxo de imigrantes italianos. Na América Latina, os dois maiores destinos de italianos foram as cidades de São Paulo, Brasil, e de Buenos Aires, Argentina (Commissariato Generale dell’Emigrazione, 1926). Esses livros foram, desde a unificação da Itália, um instrumento fundamental para as classes dirigentes italianas visando modernizar, homogeneizar e uniformizar o ensino nas escolas dentro da Itália e fora dela, nos países de emigração italiana (Barausse, 2016). Nos anos do governo Mussolini, para normatizar a produção dos livros, em 1924 foi publicada uma portaria na Itália com os programas a serem seguidos com o intuito de oferecer uma orientação ideológica dos livros didáticos (Barausse, 2016). Salvetti (2002) pontua que uma das principais ações neste período foi o envio de novos livros didáticos para as escolas italianas, assim como o fortalecimento dessas. Para tanto, a pesquisa ampara-se teoricamente na história transnacional da educação (Ossenbach, Del Pozo, 2011; Vidal, 2020, Fuchs, 2014; Lawn, 2014; Caruso, 2014), metodologicamente a pesquisa apoia-se na análise documental (Cellard, 2008). Nessa conjuntura, identificar os livros e a sua circulação dentro do contexto das escolas italianas contribui para a compreensão de como os imigrantes italianos organizaram-se nas duas cidades analisadas e, portanto, evidencia aspectos da história da educação nos dois países latinos-americanos, ademais busca-se compreender os aspectos das sociedades receptoras, pois ainda que as orientações da Itália fossem as mesmas, certamente o contexto local influenciou a organização das escolas, a circulação e o uso dos manuais didáticos. Ademais, o contexto político dos dois países influenciou as instituições de imigrantes e assim, ainda que as orientações da Itália fossem as mesmas, cada local teve suas particularidades locais.

The "Education Library Collection" of the Companhia Melhoramentos of São Paulo, under the direction of Lourenço Filho, published several works between 1927 and 1941. In addition to works by Brazilian authors, the collection published translations of books by foreign authors such as Henry Piéron, Édouard Claparède, Emily Durkheim, Adolphe Ferrière, Alfred Binet, Theodore Simon and John Dewey. In this work, we attempt to analyze the collection based on the books that were selected and translated. We have constructed our object of study from the perspective of the Transnational History of Education, which includes themes underlying our research such as international relations, networks of educators, and the dissemination of pedagogical knowledge. We understand that pedagogical discourses and models are transformed when they are mobilized in different places (VERA, FUCHS, 2021). In particular, the translation of books demonstrates the constitution of networks, the connections between authors, translators, publishers and institutions. From this perspective, we highlight the construction of the Educational Library Collection as a propaganda device for the new education in Brazil, as a cartography of knowledge that should circulate, be materialized, transformed, deterritorialized and (re)territorialized.

A “Coleção Biblioteca de Educação” da Companhia Melhoramentos de São Paulo, sob a supervisão de Lourenço Filho, publicou diversas obras entre 1927 e 1941. Além de trabalhos de autores brasileiros, a Coleção publicou traduções de livros de autores estrangeiros, a exemplo de Henry Piéron, Édouard Claparède, Emily Durkheim, Adolphe Ferrière, Alfred Binet, Theodore Simon e John Dewey. Neste trabalho, buscamos analisar a Coleção a partir dos livros selecionados e traduzidos. Construímos o nosso objeto de estudo a partir da perspectiva da História Transnacional da Educação que contempla temáticas subjacentes ao nosso estudo como as relações internacionais, as redes de educadores e a difusão do conhecimento pedagógico. Compreendemos que discursos e modelos pedagógicos transformam-se quando se mobilizam por diferentes lugares (VERA, FUCHS, 2021). Notadamente, a tradução de livros demonstra a constituição de redes, as conexões entre autores, tradutores, editoras e instituições. A partir dessa perspectiva, destacamos a construção da Coleção Biblioteca da Educação como um dispositivo de propaganda em prol da educação nova no Brasil, como uma cartografia de saberes que deveriam circular, ser materializados, transformados, desterritorializados e (re) territorializados.

The text explores the standards of teaching excellence and the values associated with the evaluative criteria used by university professors at the University of São Paulo/Brazil in the hiring exams for teaching positions. The study spans from 1970 to 2013 and focuses on the Faculty of Education (FEUSP), the Faculty of Philosophy, Letters and Human Sciences (FFLCH), and the Faculty of Medicine (FMUSP). The research utilizes opinions from exam boards and detailed statements from candidates, aiming to understand the social, familial, and intellectual backgrounds considered during the assessment process. The hiring exams represent a classification strategy through which the university selects individuals aligning with its prerequisites and ideals of excellence. The approved candidates often advocate for the strategies and perceptual schemes applied in practice, becoming key classifiers for new entrants. The analysis investigates the values associated with the professorial habitus and reveals different "university cultures" within the same institution. The examination of opinions provides insights into the pursued standards of teaching excellence across various areas of the University of São Paulo. The detailed statements prove crucial, linking qualifiers, numerical assessments, and the candidates' social origins and formative opportunities.

Com a presente investigação buscou-se apreender os padrões de excelência docente e os valores associados aos critérios avaliativos empregados por professores universitários da Faculdade de Educação (FEUSP); da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) e da Faculdade de Medicina (FMUSP) da Universidade de São Paulo/Brasil, no período de 1970 a 2013, para aprovarem ou reprovarem os candidatos no momento de tentativa de acesso à carreira docente na instituição. O estudo tomou como fontes privilegiadas: a) os pareceres elaborados por aqueles que integram as bancas de concursos públicos, esses pareceres permitem observar as justificativas dadas para a aprovação ou reprovação dos candidatos em situação de exame auxiliando a perceber elementos que compõe o julgamento professoral; b) os memoriais circunstanciados redigidos pelos candidatos inscritos nos certames, documentos esses que oferecem informações acerca de sua trajetória social, familiar e intelectual. Os concursos públicos de recrutamento de professores é uma das estratégias de classificação por meio da qual a universidade escolhe e consagra um tipo de “ser” que atende aos seus pré-requisitos e às suas representações de excelência. Os aprovados tendem a defender as estratégias e os esquemas de percepção, de apreciação e de ação adquiridos e aplicados em estado prático, assim, não é incomum que “[...] os melhores classificados tornam-se os melhores classificadores daqueles que entram no circuito” (BOURDIEU, 2015, p. 237). Partindo-se de questões como: Quem é preciso ser para poder lecionar na universidade? Quais disposições os docentes universitários devem ter para poder ocupar um lugar como professor em uma instituição como a Universidade de São Paulo? Este estudo buscou identificar quais eram os valores associados à constituição social dessa figura. O ano de 1970 foi tomado como marco inicial da investigação por se tratar de período imediatamente posterior à promulgação da Reforma Universitária de 1968 (Lei nº 5.540, de 28/11/1968), que empreendeu mudanças significativas no ensino superior brasileiro como, por exemplo, a extinção do regime de cátedras. Na USP ela culminou na aprovação de um novo Estatuto (Decreto 52.326, de 16/12/1969) que, entre outras coisas, criou a Faculdade de Educação. O ano de 1988 representa outro marco importante na história da universidade, pois nele foi instituído um novo Estatuto (Resolução nº 3.461, de 07/10/1988) após o período de redemocratização do país. A análise se encerra em 2013, último ano em que durante o estudo encontrou-se registros de bancas de concurso de contratação em uma das unidades investigadas, a FEUSP. Por meio da análise dos pareceres foi possível apreender os valores associados ao habitus docente, além de identificar aspectos relativos às diferentes “culturas universitárias” existentes em uma mesma instituição. A partir dos qualificativos empregados para elogiar ou desqualificar o desempenho dos candidatos ao ingresso na carreira da instituição e suas provas, foi possível perceber indícios do que se persegue como padrão de excelência docente no interior das diferentes áreas da Universidade de São Paulo. Os memoriais circunstanciados foram fontes fundamentais, pois permitiram associar os qualificativos e a sanção numérica (nota) à origem social e às oportunidades formativas dos candidatos.

The present research aims to analyze the marginalia of the bibliophile João Falchi Trinca. Born in the city of Campinas, in the interior of the state of São Paulo, Brazil, Trinca started his collection of printed materials at the age of 16, initially with newspaper clippings. Later, he began collecting books, periodicals, maps, and other printed materials. Through this endeavor, the bibliophile then established a Brazilian library with approximately 15 thousand books. Within this collection, Trinca created a section dedicated solely to the city of Campinas, which he nicknamed the Campiniana collection. Subsequently, Trinca donated this collection to the Centro de Memória – Unicamp (CMU/UNICAMP). The collection, comprising an archive with over 18 thousand newspaper clippings, 2,218 cataloged books and pamphlets, 461 uncataloged bound volumes, 17 maps, and 23 sheet music pieces, features a series of Trinca's marginal notes. These notes were used by him to record the location of various information about Campinas. In total, there are 201 books and pamphlets with such annotations, which are problematized in this research from the perspective of New Cultural History. It is understood, according to Chartier (1998, p. 72-73), that the analysis of personal libraries allows for the understanding of reader and intellectual profiles. Furthermore, through marginalia, the processes of book appropriation are comprehended, along with how they contribute to the formation of the collection. In this perspective, it is understood that Trinca developed a unique cognitive process focused on the organization and search for information in his collection. This contributed to the bibliophile's ability to locate additional materials, keeping his library continually expanding.

A presente pesquisa objetiva analisar as anotações marginais do bibliófilo João Falchi Trinca. Natural da cidade de Campinas, interior do estado de São Paulo, Brasil, Trinca iniciou sua coleção de impressos aos 16 anos de idade, a partir de recortes de jornais. Posteriormente, passou a colecionar livros, periódicos, mapas e outros impressos. A partir deste movimento, o bibliófilo constituiu então uma biblioteca brasiliana com aproximadamente 15 mil livros. Dentro dela, Trinca criou uma partição apenas sobre a cidade de Campinas, apelidada por ele de coleção Campiniana, que, posteriormente, foi doada pelo bibliófilo ao Centro de Memória – Unicamp (CMU/UNICAMP). Composta por uma hemeroteca com mais de 18 mil recortes de jornais, 2218 livros e folhetos, 461 encadernados, 17 mapas e 23 partituras, a coleção apresenta uma série de marginálias do bibliófilo, utilizadas por ele para registrar a localização das mais diversas informações sobre Campinas. Ao todo, são 201 livros e folhetos com tais anotações, problematizadas nesta pesquisa a partir da perspectiva da Nova História Cultural. Compreende-se, conforme Chartier (1998, p. 72-73), que a análise de bibliotecas pessoais permite o entendimento de perfis de leitores e intelectuais. Ainda, através da marginália, compreendem-se os processos de apropriação dos livros e como eles contribuem para a formação da coleção. Nessa perspectiva, entende-se que Trinca desenvolveu um processo cognitivo singular voltado para a organização e busca da informação em sua coleção. Isso contribuía para que o bibliófilo conseguisse localizar outros materiais, mantendo sua biblioteca sempre em expansão.