This study is part of a larger project that analyzes the professional identity of elementary school teachers who wrote portuguese language textbooks at the end of the 19th century. The transnational project to feminization primary teaching was responsible for expanding the access of women into this segment of education. Despite of that these teachers sought and achieved other more prestigious spaces within the structure of public education in Rio de Janeiro, occupying secondary school seats and working in specific school subjects. In this article, we analyze Cacilda Francioni de Souza’s professional career, a public elementary school teacher, former student at the Normal School, author of textbooks, portuguese teacher at the Normal School and member of the Superior Council of Public Instruction of the then Federal District. Cacilda’s trajectory is more unique if we consider that she was a black woman working on the post-abolition period. Due to a sociability network that offered her professional protection, Calilda was able to reach the top of Rio de Janeiro’s public teaching profession. The teacher’s career has been studied in historical research for its connection to the abolitionist movement and her teaching work (Guimarães e Guimarães, 2011; Santos, 2019; Alves, 2020, Alves e Silva, 2022). These biographically research have used history of education and political history, favoring a documentary approach, which historical sources are in the Digital Library of the National Library Foundation, the General Archive of the City of Rio de Janeiro and CEMB/ISERJ.

Este trabalho está vinculado a uma pesquisa de maior abrangência que analisa a identidade profissional de professoras primárias autoras de compêndios de Língua Portuguesa no final do século XIX. Contudo, estas professoras almejaram e alcançaram outros espaços de maior prestígio dentro da estrutura do ensino público na cidade do Rio de Janeiro, ocupando cadeiras no ensino secundário e se vinculando a disciplinas específicas. Neste artigo, analisamos a trajetória de Cacilda Francioni de Souza, professora pública do ensino primário, ex-normalista, autora de compêndios, professora de Português da Escola Normal e membro do Conselho Superior de Instrução Pública, do então Distrito Federal. A trajetória de Cacilda é ainda mais singular, se considerarmos que era uma mulher negra atuando no período pós-abolição, inserida numa rede de sociabilidade e de proteção docente que a possibilitou chegar ao topo do magistério público carioca. A trajetória da professora tem sido abordada nas pesquisas históricas por sua ligação com o movimento abolicionista e sua atuação docente (Guimarães e Guimarães, 2011; Silva, 2019; Alves, 2020, Alves e Silva, 2022). Esta investigação de inspiração biográfica utilizou-se do aporte da História da Educação e da História e privilegia uma abordagem documental cujos documentos foram localizados na Hemeroteca Digital da Fundação Biblioteca Nacional, no Arquivo Geral da Cidade do Rio de Janeiro e no CEMB/ISERJ.

This paper aims to present and reflect on science teacher Nilza Bragança Pinheiro Vieira's as coauthor of the textbook "Iniciação à Ciência” (An Introducing to Science) and the accompanying handbook in collaboration with Candido Oromar Figueiredo Vieira and Walter Veiga. Nilza Vieira taught science in the local public school system of Rio de Janeiro from the 1960s to the 1990s. The study shows that she played a significant role both in curriculum development and science teacher training during this period. Both the textbook and the handbook were first published in the late 1960s and early 1970s and they have continued to be published with public funding from the federal government until the late 1980s. The analysis of these school materials show not only the extent to which they facilitated dialogues between Nilza Vieira and the community of science educators, at the time, but also the contribution they give to disseminate her scientific and pedagogical perspectives. Nilza’s work and her involvement in networks of teachers and scientists gradually enabled her to assume the role of intellectual mediator. Due to that, it is possible to examine her contribution to the science teaching innovation movement, which emphasized the importance of scientific method applied to classroom lab experiments. These ideas spread throughout the state of Rio de Janeiro and beyond, influencing science education in Brazil. Oral history methodology and textbooks analysis are employed in this study from a historical perspective. As textbooks are a kind of source that fulfills various functions in history of education research, depending on the specific research goals, in this study, they are used both as historical sources and research objects. The analysis reveals that Nilza Vieira actively challenged established school knowledge and curricular traditions that were predominantly male oriented. She opposed the standard science curricula, often championed by teachers and scientists from prestigious educational institutions who were also authors of science textbooks. The article highlights biographical elements in the Vieira's unique perspectives to understand these conflicts as part of the social construction of curricula. Furthermore, we examine and analyze Vieira's different teaching positions, alignments, and disagreements with other science teachers who were also authors of textbooks at the same period. This includes individuals such as Oswaldo Frota-Pessoa from the University of São Paulo, and Waldemiro Potsch, Ayrton Gonçalves da Silva, and Carlos Potsch from Colégio Pedro II.

O objetivo deste trabalho é apresentar e refletir sobre a participação da professora Nilza Bragança Pinheiro Vieira, docente de Ciências e Biologia da rede pública municipal do Rio de Janeiro entre as décadas de 1960 e 1990, na autoria do livro didático Iniciação à Ciência e de seu respectivo Guia Metodológico. Nilza Vieira participou de diversas disputas pelo currículo e pela formação docente de Ciências durante o período em que esteve no magistério carioca, destacando em diferentes frentes de atuação. Escritos em parceria com Candido Oromar Figueiredo Vieira e com Walter Veiga, ambos o Iniciação à Ciência e seu Guia Metodológico foram publicados na virada entre décadas de 1960/1970 e seguiram sendo editados até o fim dos anos 1980 com financiamento público do governo federal. Esses materiais favoreceram a construção de diálogos entre Nilza Vieira e a comunidade de educadores em Ciências da época, contribuindo para que suas perspectivas científicas e pedagógicas circulassem amplamente. A repercussão dessas obras e a inserção de Nilza em redes de sociabilidade envolvendo professores e cientistas paulatinamente possibilitou que ela fosse assumindo uma função de intelectual mediadora. Nesse papel, a professora contribuiu para que o ideário do Movimento de Renovação do Ensino de Ciências, alicerçado principalmente na valorização do método científico e da experimentação didática, se propagasse pelo estado do Rio de Janeiro e alcançasse também outras partes do Brasil. Para a construção empírica do trabalho, utilizou-se a metodologia a história oral e a análise de livros didáticos em perspectiva histórica. Convém ressaltar que livros didáticos podem assumir diferentes funções nas pesquisas em História da Educação, dependendo das finalidades investigativas. Aqui, estes materiais serão utilizados de maneira combinada como fonte histórica e objeto de pesquisa. Como resultados, identificamos que Nilza Vieira disputou ativamente a presença de determinados conhecimentos escolares e de certas tradições curriculares com prevalência masculina. Contrapondo-se, portanto, a aquilo que estava estabilizado nos currículos de Ciências e era defendido por professores e cientistas de instituições educacionais prestigiadas e historicamente reconhecidas que também eram autores de livros didáticos de Ciências. Em nossas discussões, enfatizamos elementos biográficos que evidenciam as perspectivas particulares dessa professora em relação a tais embates pela construção social dos currículos. Além disso, argumentamos e analisamos diferentes posicionamentos, alinhamentos e divergências de Nilza Vieira em relação a outros professores de Ciências que foram autores de livros didáticos na mesma época, como Oswaldo Frota-Pessoa, da Universidade de São Paulo, e Waldemiro Potsch, Ayrton Gonçalves da Silva e Carlos Potsch do Colégio Pedro II.

The work aims to drawn considerations on the women’s role in curricular changes from the 1960s until the period of the country's democratization, particularly within the realm of science education. The article focuses on examining the contributions of science teacher Norma Maria Cleffi and her textbook collection, titled "Curso de Biologia" (A Biology Course), regarding her work from the 1960s to the 1980s in Brazil. Cleffi worked intensely during the science teaching innovation movement, collaborating with educational and scientific communities in the São Paulo section of IBECC, where her work gained national prominence through the translation and adaptation of the Biological Sciences Curriculum Study (BSCS), an American curricular project developed during the Cold War that influenced biology education in capitalist countries. This study makes use of an interview with Norma Cleffi and textbooks and other documentary sources analysis, regarding her teaching role, authorship and participation in São Paulo’s Educational Authority. The "Curso de Biologia" collection was targeted at 2nd-grade school students and featured a selection and organization of content and methods closely aligned with the BSCS. Despite the American inspiration, the collection also reflected pedagogical innovations and specific features of the Brazilian context, thus fostering the development of new curricular traditions. Therefore, Cleffi's professional trajectory and training are required for comprehending the innovations introduced by her textbooks, as well as conflicts with editorial interests as well as power dynamics in curricular production. Her teaching experience in São Paulo's public schools, along with her involvement in curriculum development, allows us to examine specific attempts to approach secondary education regarding transmission of school knowledge. Challenges faced by Cleffi and her textbook collection shed light on conflicts within curriculum production, particularly in the context of male dominance in the production of scientific knowledge and authorship of educational curriculum materials.

O trabalho visa subsidiar reflexões sobre o protagonismo das mulheres em movimentos de mudanças curriculares que ocorreram desde os anos 1960 até o período de redemocratização do país, no tocante à Educação em Ciências. Para isso, examina o papel da professora Norma Maria Cleffi e da coleção de livros didáticos de sua autoria, intitulada “Curso de Biologia”, no cenário educacional e científico dos anos 1960-80 no Brasil. A professora participou intensamente do denominado Movimento de Renovação do Ensino de Ciências, com atuação junto às comunidades docente e científica na seção paulista do IBECC. Dentre diversas ações, seu trabalho teve alcance nacional na tradução e adaptação da coleção do Biological Sciences Curriculum Study (BSCS), projeto curricular estadunidense desenvolvido durante a Guerra Fria que influenciou os rumos do ensino de Biologia em países do bloco capitalista. Neste estudo, utiliza-se uma entrevista produzida com Norma Cleffi, triangulada com a análise de livros didáticos e de outras fontes documentais relacionadas à atuação da professora na docência, na autoria dessas obras e nas instâncias normativas de São Paulo. A coleção “Curso de Biologia” era voltada ao 2º grau e continha seleção e organização de conteúdos e métodos que dialogavam estreitamente com o BSCS. Apesar da inspiração estadunidense, a coleção representou a materialização também de inovações didático-pedagógicas e de contextualizações próprias à conjuntura brasileira capazes de inventar e catalisar novas tradições curriculares. Nesse sentido, a trajetória de formação e profissão dessa docente pode ser entendida como significativa para a compreensão das invenções trazidas por seus livros, divergências com interesses editoriais e relações de poder na produção curricular. Sua experiência no magistério de escolas públicas de São Paulo, bem como a participação da elaboração de prescrições curriculares, permite examinar tentativas de aproximação com o ensino secundário, seleções e ênfases operadas nos conhecimentos escolares veiculados por suas obras. Por fim, é necessário ressaltar que o espaço disputado pela professora e por sua coleção de livros didáticos explicitam conflitos na produção do currículo, especialmente no cenário de dominação masculina, tanto da produção do conhecimento científico quanto da autoria de obras e materiais didáticos.

The problem presented in this work aimed to understand the ways through which the training of Primary school teachers, known as “normalists”, in a rural institution, was influenced by the presence of women’s gymnastics, the so-called “modern” precepts and some elements of Brazilian folklore. The article focus on Catharina Viana work in the Complexo Educacional Fazenda do Rosário in 1955.This institution was created at the end of the 1940s, in the district of Ibirité, a village belonging to the municipality of Betim, Minas Gerais. For this study, searches were made to a specific historical collection and a set of sources were gathered. It is worth noting that in the training courses for rural teachers developed in the Complexo, several practices were adopted as teaching strategies, including the construction of collective diaries. These diaries were taken as the main sources of this work, regarding them as rich information about the daily events of the training, as in them we can find information about the exclusive day for Women's Gymnastics practices; the times; details of what was accomplished; names of students; teaching activities; places intended for practice; external presentations; among other actions. During the development of the research, tables were created with the information collected, allowing cataloging, cross-referencing of sources and the definition of guiding principles. At the beginning, physical education and/or gymnastics were common in the teacher training offered by the Complexo, however there was a significant change with the arrival of Catharina Viana. Viana's professional performance differed from those that made up the physical education of the normalists. At the time, her practice was considered “different” and “innovative”, when she started to work in 1955, the initial time frame of this research. Among the transformations headed, there was the creation of a women's gymnastics group for demonstrations – called an “Grupo de Elite”. The year 1965 can be understood as a final milestone as it was the moment in which Viana ceased to be part of the Institution's teaching staff. In the 1950s and 1960s, women's gymnastics was involved in an extensive debate about natural, organic, expressive, whole and harmonious movement, imposing on the female body rules and behaviors considered typical of so-called femininity. It is important to say that, when mentioning the female body we refer to it as a mediator of the ordinary experiences that surround “being a woman”. It is also possible to identify the evocation of folklore and/or the regional as important components of an integral education that Catharina Viana aimed to fabricate. At the Complexo, the presentations designed by her combined elements of gymnastics, dance and national folklore such as: choreographed themes that mentioned legends and popular tales; clothing; and also in the presence of musical instruments such as accordions, tambourines and rattles. It is possible to suggest that the context was favorable for Viana's endeavors, which was attentive to the debates of her time, and she knew how to take advantage of the possibilities to qualify her pedagogical practice.

A problemática apresentada neste trabalho visou compreender como a formação de normalistas, em uma instituição rural, também foi permeada pela presença da ginástica feminina já orientada por preceitos ditos “modernos” e alguns elementos do folclore brasileiro, destacando a inserção da professora Catharina Viana no Complexo Educacional Fazenda do Rosário no ano de 1955. Tal instituição foi criada no final da década de 1940, no distrito de Ibirité, uma Vila pertencente ao município de Betim, Minas Gerais. Para este estudo, realizou-se visitas a alguns acervos e reuniu-se um conjunto diverso de fontes. Vale salientar que nos cursos de formação de professores rurais desenvolvidos no Complexo foram adotadas várias práticas como estratégias de ensino, dentre elas a construção de diários coletivos. Extremamente ricos em informações sobre o cotidiano dos cursos, esses diários foram tomados como fontes principais deste trabalho, pois neles podemos encontrar informações sobre o dia destinado à prática da Ginástica Feminina; os tempos; detalhes do que foi realizado; nomes das alunas; atividades de ensino; locais destinados à prática; apresentações externas; entre outras ações. No desenvolvimento da pesquisa foram elaborados quadros com as informações coletadas, permitindo a catalogação, o cruzamento de fontes e a definição de eixos norteadores. A educação física e/ou ginástica estiveram presentes na formação oferta pelo Complexo desde o início, no entanto é possível perceber que houve uma significativa alteração no direcionamento dado a esses saberes com a inserção da professora Catharina Viana. A atuação profissional de Viana foi constituída de elementos diversos aos que compunham a educação física das normalistas e foi por elas considerada “diferente” e “inovadora”, sendo sua inserção em 1955 tomada como marco temporal inicial deste trabalho. Dentre as transformações encabeçadas, tem-se a criação de um grupo de ginástica feminina para demonstrações – denominado de “grupo de elite” –, um grupo de balizas e uma “bandinha” que tocava durante as apresentações gímnicas. Já o ano de 1965 se caracteriza como marco final por ser o momento em que Viana deixa de integrar o professorado da Instituição. Nas décadas de 1950 e 1960, a ginástica feminina esteve envolvida no extenso debate sobre o movimento natural, orgânico, expressivo, total e harmônico, impondo ao corpo feminino regras e condutas tomadas como próprias de uma dita feminilidade. Desta forma ao fazer menção ao corpo feminino nos referimos a ele como mediador das vivências do cotidiano que cercam o “ser mulher”. É possível identificar também a evocação do folclore e/ou do regional como importantes componentes de uma formação integral que almejavam forjar. No Complexo, as apresentações projetadas por Catharina Viana conciliavam elementos de ginástica, dança e do folclore nacional: nas temáticas coreografadas que faziam menção às lendas e contos populares; nas vestimentas; e ainda na presença de instrumentos musicais como sanfona, pandeiros e chocalhos, alguns confeccionados pelas próprias alunas. É possível aventar que o contexto era propício para os empreendimentos de Viana, que atenta aos debates de seu tempo, soube aproveitar as possibilidades e qualificou sua prática pedagógica.