Die Aufgaben des Biologieunterrichts sind vielfältig. Im Zentrum steht die Entwicklung einer naturwissenschaftlichen Grundbildung (Scientific Literacy) mit dem Fokus auf die Biologie. Gleichzeitig leistet der Unterricht Gesundheitsbildung, Sexualbildung und Bildung für Nachhaltigkeit. Diese Bildungsbereiche haben Überschneidungen mit der naturwissenschaftlichen Grundbildung, gehen aber über sie hinaus, u.a. da sie Themen ansprechen, die jeden einzelnen Schüler und jede einzelne Schülerin individuell betreffen und nicht ausschließlich die naturwissenschaftliche Perspektive einbeziehen.
Zur Beschreibung, Entwicklung, Förderung und Messung dieser verschiedenen Bildungsbereiche liegen international unterschiedliche theoretische Ansätze und Modelle vor. Am Beispiel der Bildung für Nachhaltigkeit versucht dieser Beitrag als Diskussionsimpuls aufzuzeigen, wie diese für die Weiterentwicklung des Biologieunterrichts nutzbar gemacht und mit der zentralen Aufgabe der Entwicklung einer naturwissenschaftlichen Grundbildung verknüpft werden können.
Zur Veranschaulichung wird der Bereich der Klimagrundbildung herangezogen. Dabei wird exemplarisch auf Fragen der Modellierung und Förderung einer Klimagrundbildung (Climate Literacy) im Biologieunterricht eingegangen, die anhand verschiedener aktueller quantitativer und qualitativer Studien zum Thema veranschaulicht werden sollen.