Obstacles and opportunities for teaching and learning evolution: Insights from empirical studies in higher education

Chair(s): Daniela Fiedler, Ute Harms

Diskutant*in(nen): Ute Harms

Beiträge des Symposiums

Deep Time Understanding in Relation to Evolution Acceptance and Knowledge

Paul Kuschmierz, Laurens Mecklenburg, Dittmar Graf, Anna Beniermann

When practical situations are rare: Improving pre-service biology teachers' diagnostic competency in a classroom simulation with chatbot

Daniela Fiedler, Daniel Schönle, Christoph Reich, Ute Harms

Understanding agency in evolution education

Dustin Eirdosh, Susan Harnisch

How experts build phylogenetics trees – An expert-interview-study on tree-building

Steven Tyrrell, Philipp Schmiemann

Climate Literacy als Aufgabe einer Bildung für Nachhaltigkeit – Förderung und Messung

Chair(s): Werner Rieß, Ute Harms

Beiträge des Symposiums

Wie lassen sich klimafreundliche Handlungsintentionen von Schülerinnen und Schülern erklären?

Carola Garrecht, Ute Harms

Climate Literacy von Jugendlichen: Entwicklung eines Kompetenztests

Monika Martin, Magdalena Stadler, Martin Schwichow, Josef Künsting, Werner Rieß

Wie wird die Klimabildung in deutsche Curricula eingebunden?

Kathryn Leve, Carola Garrecht, Ute Harms

Evidenzakkumulierung zur Bestimmung einer Wirksamen Klimabildung: Eine Meta-Analyse

Vanessa Aeschbach, Martin Schwichow, Werner Rieß

Medizin und Wissenschaft

Chair(s): Elvira Schmidt

Diskutant*in(nen): Kerstin Kremer

Beiträge des Symposiums

Mit Computersimulationen zu medizinischen Themen das Verständnis von Unsicherheit und Risiko diagnostizieren und den Umgang mit ihnen fördern

Simon Blauza, Kerstin Kremer, Benedikt Heuckmann

Diskursorientiertes Framing als Tool zur Bewusstseinsbildung bei Schüler:innen zum Thema Antibiotikaresistenzen

Hildrun Walter, Heide Beranek-Knauer, Lucas Eder, Helmut Jungwirth

Unsicherheit und Strategien zum Umgang damit – Schüler*innenvorstellungen zum Thema Impfen

Julia Arnold, Albert Zeyer

Two-Eyed Seeing: Eine Möglichkeit, medizinische Themen holistisch in den naturwissenschaftlichen Unterricht zu integrieren.

Albert Zeyer

Systemisches Denken in Biologie

Chair(s): Sandra Nitz, Philipp Schmiemann

Diskutant*in(nen): Philipp Schmiemann, Sandra Nitz

Beiträge des Symposiums

Systemdenken und Komplexität in der MINT-Didaktik: Eine bibliometrische Analyse und Forschungssynthese

Moritz Krell, Tom Bielik, Ibrahim Delen, Orit Ben-Zvi Assaraf

Entwicklung eines Hypothesentests zur Messung des Systemdenkens

Maike Sauer, Alexander Kauertz, Sandra Nitz

Was ist ein "biologisches System"? - Eine explorative Untersuchung des Systemkonzepts von Lernenden in der frühen Sekundarstufe I

Alexander Bergmann-Gering, Cornelia Averdunk

Systemisches Denken von Schüler:innen beim Wissenschaftlichen Modellieren eines Ökosystems

Annika Lankers, Justin Timm, Philipp Schmiemann

Systemdenken und Modellieren in der Erkennntnisgewinnung komplexer biologischer Phänomene - die Rolle des abduktiven Schließens

Paul Engelschalt, Johanna Penzlin, Annette Upmeier zu Belzen, Dirk Krüger

Das Refined Consensus Model of PCK in der Biologiedidaktik – Was nützt es uns?

Chair(s): Dagmar Traub

Diskutant*in(nen): Alexander Büssing

Beiträge des Symposiums

Förderung des pPCK/ePCK von Lehramtsstudierenden mit Hilfe von Scaffolds in einer videobasierten Simulationsumgebung

Dagmar Traub, Marie Irmer, Christian Förtsch, Birgit J. Neuhaus

Lerngelegenheiten und die Entwicklung fachdidaktischen Wissens angehender Biologielehrkräfte

Denise Bock, Daniela Mahler, Ute Harms

Das Refined Consensus Model of PCK aus biologiedidaktischer Perspektive: Welche Filter moderieren den Transformationsprozess zwischen den einzelnen PCK-Bereichen?

Franziska Behling, Christian Förtsch, Birgit J. Neuhaus

Unterrichtsplanungskompetenz in den Naturwissenschaftsdidaktiken – ein Scoping Review

Maren Koberstein-Schwarz, Leroy Großmann, Daniel Scholl, Dirk Krüger, Anke Meisert

Unterricht über „Menschenrassen“ – einst und in Zukunft

Ulrich Kattmann

Zeitgemäße Gesundheitsbildung im Biologieunterricht – Eine Unterrichtsreihe zu Risiken und Nutzen der medizinischen Datenspende

Kilian Klinkenberg, Julia Lorke, Michael Krawczak, Gesine Richter, Claudia Bozzaro, Ilka Parchmann

Biologieunterricht im Kontext der Draußenschulbewegung in Deutschland

Jakob von Au

Das Insektenkarussell: Ein bionisches Experiment zur Erforschung der Hafteigenschaften von Insekten für den Biologieunterricht

Petra Nikolay, Kilian Klinkenberg, Ingeborg Heil

Plast. Ed - Eine mobile Plastiklernwerkstatt als Lehr- und Lernlabor für Schülerinnen und Schüler

Angela Jensen, Jan Wöhner, Benedikt Heuckmann, Julia Affolderbach

Virtuelle Zugänge zur Artenkenntnis – Neue Wege beschreiten

Karsten Damerau, Simon Clausen

Konzeption und Erprobung eines Planspiels zu Interessens- und Nutzungskonflikten zwischen Ökologie, Ökonomie und Sozialem im Lebensraum Wald

Felix Papsch, Joachim Schneider, Lisa Graskamp

Kognition ist nicht Verhalten – Nachhaltigkeitsbewusstsein von Schüler*innen

Christoph Thyssen, Eva Freudenmacher

Improving plant awareness via inquiry-based activities using thermovision

Renata Ryplova, Tereza Brcakova, Jan Pokorny

Vermittlungsprozesse zum nachhaltigen Konsum im Kontext der Didaktischen Rekonstruktion

Anna Dävel, Sabine Gerstner, Thomas Müller, Jorge Groß

"Wächst die Bio-Wurst am Baum?“ – Vorstellungen von angehenden Biologielehrkräften zur Nahrungsmittelproduktion als multiperspektivische Lernansätze einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

Nina-Mareen Grenz

Naturbegegnungen auf dem Schulgelände – Eine Rekonstruktion der expliziten und impliziten Wissensbestände von Grundschüler*innen

Anna-Lena Stettner

Einstellungen von Schüler:innen zu Pflanzen – Steht Ästhetik im Vordergrund?

Benno Dünser, Valentina Fondriest, Andrea Möller, Peter Pany

Wie wird die ökologische Bedeutung von Pflanzen in Städten verstanden? Ein Beitrag zur Didaktischen Rekonstruktion

Maren Junker, Sarah Dannemann

Auswirkungen konstruktionsorientierter Lernangebote bei domänenübergreifenden Problemstellungen auf intrinsische Motivation und biologisches Fachwissen bei Schüler:innen der Sekundarstufe I

Markus Reiser, Holger Weitzel

Untersuchung des Einflusses der Förderung von Kompetenzerleben und Autonomieerleben auf den Fachwissenszuwachs und das situationale Interesse von Schülerinnen und Schülern beim Experimentieren im Schülerlabor

Fabian Schürmann, Christine Florian, Angela Sandmann

Mit Simulationen Kompetenzen für das 21. Jahrhundert fördern: MINTübergreifendes Verständnis von Modellieren und Modell- bzw. Modellierkompetenz, Risiko und Risikokompetenz sowie Unsicherheit und vom Umgang mit Unsicherheit

Carolin Christmann, Karin Binder, Simon Blauza, Theresa Büchter, Andreas Eichler, Leroy Großmann, Kerstin Kremer, Dirk Krüger, Aljoscha Peters, Ralf Romeike, Benedikt Heuckmann

DigiProMIN-SimEGK: Förderung der Diagnosekompetenz von Biologielehrkräften mit dem simulierten Klassenraum im Kontext Modellierung

Sabine Meister, Daniela Fiedler, Moritz Krell, Birgit Neuhaus, Helmut Prechtl, Annette Upmeier zu Belzen

Conceptual Change Stories – das übergreifende Konzept Wechselwirkung verstehbar machen

Cornelia Averdunk, Jörg Zabel, Alexander Bergmann-Gering

SystemThink - Unterschiede und Gemeinsamkeiten des Systemverständnisses in Biologie, Chemie, Geographie und Physik

Maike Sauer, Tobias Przywarra, Dirk Felzmann, Alexander Kauertz, Björn Risch, Sandra Nitz

Science Communication on Research involving Animal Experimentation – A Delphi Study on Challenges and Challenge-specific Coping Strategies

Sebastian Löser, Susanne Bögeholz

Schwierigkeiten von Lernenden beim Abbilden von Prozessen

Christian Alexander Scherb, Sandra Nitz

Selbstbestimmung im Biologiestudium – Eine Befragung Studierender im Rahmen des Projekts SelVi@ur

Philip Lechner, Arne Dittmer

Der Einfluss Leichter Sprache auf den Wissenszuwachs im Biologieunterricht

Melanie Schaller, Michael Ewig

Lernen durch Engagement in der Lehrkräftebildung Biologie: Evaluation von Service-Learning-Seminaren zu digitalen Medien und Binnendifferenzierung

Finja Grospietsch, Agnieszka Aşci, Isabelle Lins

Typen von Unsicherheit, Umgang mit Unsicherheit und Lehr-Lern-Strategien beim naturwissenschaftlichen Lehren und Lernen – Ein systematisches Review

Isa Marie Korfmacher, Marcus Hammann, Christiane Konnemann

Handlungsrelevante Überzeugungen angehender Lehrkräfte zum fachspezifischen Einsatz digitaler Medien im Biologieunterricht

Maja Funke, Jörg Zabel

TPACK Anwendung Biologie-Lehramtsstudierender im Praxissemester

Alexander Aumann, Holger Weitzel

Unterstützung von Lehrenden bei der Produktion von qualitativ hochwertigen Erklärvideos für den Biologieunterricht mit Le²VID

Paolo Lucas Sciascia, Anna Beniermann, Sabine Meister, Hauke Hellwig, Sascha Kurz, Annette Upmeier zu Belzen

Die biologiespezifische Qualifizierung von Mentor*innen: Eine Design-Based-Research-Studie zur fachlichen Gestaltung von Praxisphasen

Emanuel Nestler, Carolin Retzlaff-Fürst

Inquiry-based Ansätze und Differenzierung – die Sicht der Lehrpersonen

Theresa Thalhamer, Iris Schiffl

Lerngelegenheiten zur Förderung von Konzeptverständnis und Wissensanwendung für Studienanfänger:innen der Biologie (und Physik)

Julia-Marie Franken, Kai Cardinal, Andreas Borowski, Heike Theyßen, Philipp Schmiemann

Studierende auf die Planung inklusionsorientierten Biologieunterrichts vorbereiten - Entwicklung und Evaluation eines innovativen Seminarkonzepts

Moritz Sterken, Silvia Fränkel

Effekte der expliziten Vermittlung des Forschungsprozesses anhand authentischer Fallbeispiele auf wissenschaftliches Denken und Wissenschaftsverständnis

Katharina Düsing, Till Bruckermann, Hannah Greving, Julia Thomas, Vanessa van den Bogaert, Daniel Lewanzik, Anke Schumann, Miriam Brandt, Ute Harms

Wissenschaftsverständnis im Biologieunterricht fördern: Ein Design-Based Research Ansatz zur theoriebasierten Entwicklung von Lernmaterialien

Sophie Katharina Kurschildgen, Elvira Schmidt, Kerstin Kremer

Konzeptualisierung eines biologiespezifischen fachdidaktischen Wissens (Bio-PCK) - Ergebnisse einer Densktilanalyse und Integration in ein PCK-Modell

Sophie-Luise Müller, Daniela Mahler

Fachdidaktische Qualität von Planung, Unterricht, Reflexion (PURPUR) – Instrumententwicklung Unterrichtsplanung

Josiane Tardent, Florian Furrer, Annabel Oehen, Christoph Gut, Markus Wilhelm

Fachdidaktische Qualität von Planung, Unterricht, Reflexion (PURPUR) – Instrument zur Analyse des Unterrichts

Annabel Oehen, Markus Wilhelm, Josiane Tardent, Florian Furrer, Christoph Gut-Glanzmann

Fachdidaktische Qualität von Planung, Unterricht, Reflexion (PURPUR) – Instrument zur Analyse des Unterrichts

Florian Furrer, Annabel Oehen, Christoph Gut-Glanzmann, Markus Wilhelm, Josiane Tardent, Knut Neumann

Fachdidaktisches Wissen von Biologielehrkräften zur Bewertungskompetenz: Schwerpunkt Planung

Laura Hartleb, Bergmann-Gering Alexander, René Leubecher, Jörg Zabel

Was ist naturwissenschaftliche Begabung? – Konzeption und Validierung eines fachspezifischen Diagnostikinstruments für den Einsatz in der Schule

Colin Peperkorn, Claas Wegner

Aktuelle Forschung im Biologieunterricht inhaltlich und methodisch greifbar machen - Lehrerfortbildungen zur Ökotoxikologie

Isabell Helbing, Ingeborg Heil, Johannes Bohrmann

Wirksamkeit evolutionsbiologischer Konzepte am Übergang vom Sachunterricht in der Grundschule zum Biologieunterricht der Sekundarstufe

Anne-Kathrin Heinemann