FOMENTO DE LOS ODS EN ECONOMÍA Y EMPRESA A TRAVÉS DE PAISAJES DE APRENDIZAJE
BEATRIZ CUADRADO BALLESTEROS, MARÍA ISABEL GONZÁLEZ BRAVO, JENNIFER MARTINEZ FERRERO, EVA LAHUERTA OTERO
Universidad de Salamanca, España
Relator: Ledian Valle Mestre (ENAE International Business School)
Objetivos: Integración de los ODS en el proceso formativo, a través del desarrollo de un paisaje de aprendizaje, en distintas asignaturas impartidas en diversos Grados de la Facultad de Economía y Empresa.
Marco teórico: Aunando aspectos de la Taxonomía de Bloom y de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner, los estudiantes personalizan su aprendizaje eligiendo distintas actividades y/o retos propuestos.
Metodología: Primeramente, se elaboró la Matriz de Zone, con un total de trece actividades, agrupadas en cuatro bloques denominados “Sociedad”, “Biosfera”, “Economía” y “General”, más un bloque introductorio y una actividad final. Una vez realizada la Matriz de Zone, todas las actividades se trasladaron al propio paisaje, creado en Genially. De las trece propuestas, el estudiante debe realizar obligatoriamente la actividad introductoria, al menos una de cada bloque principal (Sociedad, Biosfera, Economía, General) y la actividad final.
Resultados/implicaciones: Como prueba piloto, antes de implementar el proyecto en el ámbito Universitario, el paisaje de aprendizaje ha sido trabajado por 16 estudiantes de la asignatura “Economía” de 1º de Bachillerato de un centro público de la ciudad de Salamanca, en el mes de marzo de 2023. Los resultados de la encuesta de satisfacción sugieren una gran acogida entre los estudiantes.
FACTORES E IMPACTO DE LA GAMIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN CONTABLE: UN ESTUDIO INTEGRADO
Carmen-María Queiro-Ameijeiras1, Elies Seguí-Mas2, José Marti- Parreño1
1Universidad Internacional de Valencia, España; 2Universitat Politècnica de València
Relator: BEATRIZ CUADRADO BALLESTEROS (Universidad de Salamanca)
En el ámbito educativo contable se reconoce la necesidad de enfoques pedagógicos innovadores que se ajusten a las expectativas de las nuevas generaciones. La gamificación, metodología que fusiona motivaciones intrínsecas y extrínsecas, surge como solución. El propósito de este trabajo es analizar los factores que afectan la preferencia de la gamificación en educación contable, utilizando el modelo de aceptación tecnológica y constructos de la teoría de la autodeterminación. La investigación, mediante un modelo de ecuaciones estructurales y la experiencia gamificada de estudiantes universitarios con un simulador, revela que la competencia influye positivamente en la facilidad de uso y utilidad percibida, afectando la actitud y preferencia de uso. Además, el aprendizaje colaborativo influye en la utilidad percibida. Este estudio constituye una novedad dentro del capo de la educación contable, siendo además un tema de interés para profesores y desarrolladores de juegos sobre los factores que pueden motivar el interés de los estudiantes.
Impulsando la inserción laboral de las generaciones Z Y ALFA a través de softwares digitales, vídeos y podcasts
Isabel Gosálvez2, Anabel Fernández-Mesa1, María Roncero1
1Universitat de València, España; 2Fundació General Universitat de València
Relator: Carmen María Queiro Ameijeiras (Universidad Internacional de Valencia)
El objetivo de este artículo es presentar dos propuestas desarrolladas por el servicio de empleo de la Universitat de València, UVocupació, llevadas a cabo con el fin de promover y mejorar la inserción laboral del estudiantado. En la primera de estas acciones se presenta un software digital, accesible vía web, que integra tres herramientas de autodiagnóstico dirigido principalmente al estudiantado de la Universitat de València, pero disponible para cualquier persona interesada, ya que es de acceso libre. Estas tres herramientas permiten (1) conocer el posible gap entre las competencias del/ de la usuario/a y las competencias requeridas en su área de especialización, (2) la medición de sus características de personalidad y (3) la aproximación al conocimiento de su orientación profesional, es decir, a qué les gustaría dedicarse y en qué ámbito. La segunda acción supone la creación de un repositorio web donde se divulgan nuevas salidas profesionales como, por ejemplo, la ciberseguridad, el marketing digital o la psicología de la aviación. A partir del testimonio de profesionales de prestigio y a través de un formato actual (vídeos y podcasts) se publican alternativas profesionales novedosas. En este artículo se presentan ambas acciones y se detallan sus implicaciones prácticas e investigaciones futuras.
VALIDACIÓN DE LA ESTRUCTRA DIDÁCTICA Y METODOLOGICA PARA LA FORMACIÓN EJECUTIVA ONLINE Y BLENDED EN ENAE INTERNATIONAL BUSINESS SCHOOL
Ledian Valle Mestre, Caridad García Escribano
ENAE International Business School, España
Relator: Jennifer Martínez-Ferrero (Universidad de Salamanca)
• Objetivos: El objetivo de este estudio es describir el proceso de validación de la estructura didáctica y metodológica para la formación ejecutiva Online y Blended en ENAE International Business School.
• Marco Teórico: La formación online (FO) no es solo la adición de herramientas y recursos tecnológicos. Requiere, también, una estructura didáctica y metodológica acorde con los objetivos que se esperan alcanzar. Dicha estructura, en el contexto de la formación ejecutiva, es garantía de eficacia y calidad en el proceso de construcción y transferencia del conocimiento
• Metodología: Para la validación de la estructura metodológica se combinó el método Delphi, la técnica de grupos focales y la triangulación de métodos.
• Resultados / Implicaciones: Los resultados obtenidos confirman la factibilidad y pertinencia de la estructura didáctica y metodológica. Estos resultados constituyen un aporte al debate en el campo de la formación ejecutiva, e introducen un modelo de actuación participativo que coloca a la innovación pedagógica como herramienta para la mejora del proceso de formación.
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