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THE IMPACT OF SUPERVISORS’ HARMFUL BEHAVIOR ON PERSONAL GROWTH SATISFACTION AND GENERAL JOB SATISFACTION 1Universidad de Castilla-La Mancha, España; 2Lisbon School of Economics & Management; 3Universitat Politénica de Valencia Objectives: This study aims to examine the role of human dignity in the relationship between ethical elements and general job satisfaction of employees. We analyze how un-dignifying supervisors affect personal growth satisfaction and general job satisfaction of employees. Theoretical framework: Using Human dignity framework to help distinguish whether personal growth satisfaction serves as a mediator through which other work context variables (i.e. un-dignifying supervisor behavior) affect general job satisfaction of employees. Methods: A Structural Equation Modeling technique PLS-SEM is used on a sample of 151 employees from a diverse set of Spanish industries. Results/Implications: Personal growth satisfaction partially mediated the negative impact of un-dignifying supervisors on their employees’ general job satisfaction. Novel information is thus implied concerning the critical element human dignity and personal growth satisfaction are to spread general job satisfaction in the workplace. AUTOEFICACIA Y BIENESTAR LABORAL DEL DOCENTE. UN ANÁLISIS DE RELACIONES EN FUNCIÓN DEL SINDROME DE BURNOUT Universidad de Almería, España Objetivo: Analizar la influencia moderadora del burnout docente sobre la relación entre la autoeficacia de los docentes y su bienestar laboral. Marco teórico: Este estudio se fundamenta en la teoría de las Demandas y Recursos Laborales. Metodología: Se ha realizado un cuestionario online y regresiones lineales. La muestra se compone de 169 docentes de educación primaria y secundaria en centros públicos, privados/concertados de España. Resultados/implicaciones: Los resultados revelan que el síndrome de burnout influye en la relación de la autoeficacia y el bienestar laboral de los docentes. No obstante, se evidencia que las dos dimensiones principales del síndrome de burnout (desconexión y agotamiento) tienen efectos distintos en la moderación entre la autoeficacia percibida por el profesorado y su bienestar. En particular, cuando la desconexión del profesorado es alta, se produce una situación que influye negativamente en su autoeficacia percibida, y esta pérdida de autoeficacia sí que afecta de forma negativa en su bienestar laboral. No obstante, la sensación de agotamiento emocional no influye de forma negativa en la autoeficacia, mostrando que no existe moderación en la autoeficacia y el bienestar. RETOS FORMATIVOS PARA LA MEJORA DE LA INSERCIÓN LABORAL Y SOCIALIZACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Universidad de Almería, España Objetivos: analizar el efecto de la formación teórica y práctica sobre discapacidad en alumnado universitario para la mejora de la predisposición a contratar personas con discapacidad Metodología: se ha realizado un cuestionario y regresiones lineales. La muestra está compuesta por 161 alumnos universitarios de titulaciones de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Resultados/implicaciones: los resultados confirman que la formación de los estudiantes en competencias relacionadas con la discapacidad tiene una repercusión en su motivación para la contratación de personas con discapacidad. En este sentido, la formación práctica tiene una mayor repercusión mientras que la formación teórica es vista como una carga. En términos generales tener un contacto formativo con personas con discapacidad hace que cambie la percepción del alumnado sobre el potencial y las capacidades laborales de las personas con discapacidad. TEAM LEADER PSYCHOLOGICAL CAPITAL AND EMPLOYEE INNOVATIVE BEHAVIOR: A MULTILEVEL ANALYSIS 1Rennes School of Business, France; 2University of Valencia, Spain; 3ICESI University, Colombia • Goals. With this investigation, we aim to assess relationships between leader psychological capital (LPC), team member exchange (TMX), team learning capabilities (TLC), and employee innovative behavior (EIB). • Theoretical Framework. Psychological capital remains a key ingredient in the development of leaders. This positive developmental state allows leaders to be flexible and open-minded, embracing new ideas and approaches that facilitate employee innovative behaviors. In addition, team processes, such as team member exchange and team learning capabilities may have a potential impact on employee innovative behavior by promoting discussion, consensus, or coordination, but may have a negative repercussion on the leader-team member relationship when sharing knowledge, seeking feedback, and discussing outcomes. • Methodology. We test this idea with a sample of 414 employees working in 94 educational teams in Colombia, through multilevel analysis. • Results/implications. Findings showed that leaders' psychological capital has positive main effects on EIB. We also found that TMX and TLC have positive main effects on EIB and negatively moderate the relationship between LPC on EIB. Further are discussed. Keywords: Leader | ||